Juegos y Recursos del Nivel Inicial

Juegos y Recursos del Nivel Inicial

https://docs.google.com/document/d/1K4lM9l3R7SwSCHak27ZWcUDjAx-BVgAIUC0eOYSXi4g/edit

Webquest

Webquest

Introducción

¿Alguna vez te has preguntado lo importante que son los medios de transporte para nosotros?

       

Los medios de transportes se incorporan a la vida cotidiana, hacemos uso de ellos todos los días, en especial en las grandes ciudades. Si observas tu entorno, los diferentes tipos de transporte están a tu disposición y éstos nos acortan distancias y tiempo, podemos transportarnos a la escuela, al trabajo, al hospital, entre otros, con más facilidad. Sabías que los transportes se dividen en acuáticos, terrestres y aéreos.

Tarea

¡¡QUE DESORDEN!! Todos los transportes se han mezclado... los barcos vuelan en el cielo, los autos y motos andan por debajo del agua, y lo más sorprendente... hay más de cien aviones y helicópteros que están dando vueltas en las calles de la ciudad…

Necesitamos de tu ayuda para volver a poner cada uno en el lugar que le corresponde... ¿Me ayudas?  

 Lo que haremos en el siguiente paso es colocar los transportes aéreos, acuáticos y terrestres donde corresponde...

 Proceso

Actividades

Los Acuáticos

Los Terrestres

Los Aéreos

Los Medios de Transporte

Recursos

Aquí les dejo una ayudita para que se informen sobre los diferentes medios de transportes...

Videos

La Historia de los Medios de Transporte

El Avión

El Barco

Evaluación

Aquí veremos si hemos realizado bien nuestro trabajo,  para esto deben responder algunas preguntitas..

   ¿Te gustó el trabajo que hicimos? ¿Por qué?

  ¿Te gustó trabajar con tu compañero?

  ¿Cuál de todos los medios de transportes conocías?

   ¿Conoces algun otro que no lo hemos nombrado?

  ¿Qué aprendiste con esta actividad?

 conclusión

Muy Bien... hemos realizado todas las actividades correctamente, pudimos lograr que cada medio de trasporte circulara por donde corresponde...

Además hemos aprendido muchas cosas nuevas a cerca de los transportes, su utilización, sus diferencias, sus tamaños, entre todas las demás...

Webquest y Miniquest.

Webquest y Miniquest.

¿Qué es una Webquest?

Es una herramienta que forma parte de un proceso de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación.

Las webquest son plataformas de estudio virtual y buscan que el estudiante comprenda los contenidos a través del análisis y a partir de ellos produzca nuevo conocimiento dado que la información que se sumistra en la webquest proviene de internet como audio, video y escritura, se logra el aprovechamiento de varios sentidos facilitando el aprendizaje.

 ¿Qué es una Miniwebquest?

Son módulos de instrucción en líneas diseñadas por profesores para sus estudiantes donde estos módulos promueven el pensamiento crítico y la construcción de conocimientos. Es una versión reducida a 3 pasos de la webquest, pero conserva la propuesta de su esencia didáctica.

¿Cuáles son sus partes y en qué consiste cada una de ellas?

Miniwebquest:

Escenario: Es el contexto en que se enmarca el trabajo que realizarán los alumnos. Debe contener contextos reales, de interés y de conocimiento por parte de los alumnos. A partir de esto, se establecen los roles que desempeñaran cada uno de los alumnos (en el caso de que la actividades sea grupal) para la resolución de una situación problemática.

Tarea: Incluye una serie de preguntas diseñadas con el propósito de adquirir la información objetiva
y real que se requiere para contestar la pregunta esencial. La tarea es muy estructurada, porque la actividad debe llevarse a cabo en uno o dos períodos de clase. Esta sección dirige a los estudiantes hacia sitios específicos de la red que contienen la información necesaria para resolver las preguntas de la tarea de manera que la adquisición del material básico, se haga en un tiempo establecido y en forma eficiente.  
   

Producto: Se trata del trabajo final donde el alumno presentará todo lo aprendido en la actividad de manera creativa o de acuerdo a las especificaciones del docente.  

 

La Webquest:

La introducción: provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad. Los proyectos deben contarse a los estudiantes haciendo que los temas sean atractivos, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, importantes por sus implicaciones globales, urgentes porque necesitan una pronta solución o divertidos ya que ellos pueden desempeñar un papel o realizar algo. 

La tarea: es una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto tal como una presentación multimedia, una exposición verbal, una cinta de video, construir una página Web o realizar una obra de teatro. Una WebQuest exitosa se puede utilizar varias veces, bien sea en salones de clase diferentes o en diferentes años escolares. Cada vez la actividad puede ser modificada o redefinida y se puede desafiar a los estudiantes para que propongan algo que vaya más lejos, de tal manera, que sea más profunda que las anteriores. La tarea es la parte más importante de una WebQuest y existen muchas maneras de asignarla.

El proceso: describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las Tareas en Subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara. 

Los recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudarle al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los Recursos deben estar en Internet y la mayoría de las WebQuest más recientes incluyen los Recursos en la sección correspondiente al Proceso. Con frecuencia, tiene sentido dividir el listado de Recursos para que algunos sean examinados por todo el grupo, mientras que otros Recursos corresponden a los subgrupos de estudiantes que representarán un papel específico o tomarán una perspectiva en particular. 

Algunos modelos para realizar WebQuests proponen en este punto la dirección o guía que el docente pueda brindar a sus estudiantes para explicarles la forma de administrar su tiempo a lo largo del desarrollo de la Tarea. Mediante la construcción de ayudas visuales como mapas conceptuales o diagramas que sirvan como bitácora, se muestra al estudiante la forma de conducir la realización de la tarea. 

La evaluación: es una adición nueva en el modelo de las WebQuests. Los estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Este se puede construir tomando como base el "Boceto para evaluar WebQuests" de Bernie Dodge que permite a los profesores calificar una WebQuest determinada y ofrece retroalimentación específica y formativa a quien la diseñó. Muchas de las teorías sobre valoración, estándares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoración acorde con Tareas especificas e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación.

La conclusión: resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. "Se aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

 ¿Cuál es su importancia?

• Es importante porque ayuda al educando a participar, analizar, aportar y sobre todo a construir su propio conocimiento a través de una temática asignada, ya que la Webquest le suministrará las herramientas necesarias para que él se plantee preguntas sobre algo que le haya parecido significativo y por consiguiente despeje sus dudas acerca de dicho trabajo teniendo como base las guías de consulta otorgadas por el profesor. 

• Otra de su importancia es que el objetivo principal de la webquest es modernizar las diversas formas de educar, garantizando el acceso de los educandos a informaciones claras y precisas, promoviendo el aprendizaje de manera formativa, positiva y cooperativa en el desarrollo de las habilidades cognitivas  a medida que los estudiantes transforman las informaciones dadas por el autor (profesor), motivando a la creatividad del niño en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuál es la diferencia entre Webquest y Mini Webquest?

• Existen en cuanto a sus componentes se diferencias, ya que las WebQuest están compuestas generalmente de cinco pasos (Introducción, Tarea, Proceso, Evaluación, Conclusión), en cambio las MiniQuest constan solamente de tres pasos (Escenario, Tarea, Producto).

• El tiempo para desarrollar la WebQuest es mayor y costoso que la Miniquest, ya que la primera requiere de días, en cambio en la segunda solo se necesitan horas.

• También puede observarse en la WebQuest un formato de larga duración, en cambio en la MiniQuest es de corta duración.

• Los fundamentos pedagógicos en la WebQuest y en la MiniQuest es el mismo, ya que en ambos se trata de construir el conocimiento a través del pensamiento crítico.

 

¿Cómo cree usted que la puede integrar a su clase?

Esta herramienta hace un importante aporte al proceso docente-educativo, debido  que facilita a los profesores afianzar los procedimientos de la tecnología educativa haciéndose aplicable en el aula y fuera de ella, maximizando la asimilación de los  conceptos por parte de los alumnos a través de orientaciones precisas y concisas que el docente construye en la webquest, haciendo al internet un medio mucho más útil en el fortalecimiento del aprendizaje y sus procesos.

Tema de interes(Nivel Inicial)

El Día y La Noche

Te presentamos un ejercicio de iniciación a las matemáticas para que los niños aprendan a utilizar los conceptos temporales. Con esta ficha para niños, podrán reconocer la diferencia entre el día y la noche.

• Tiempo de realización: 30 minutos
• Dificultad: Baja
• Tema: Día y noche

Objetivos de la ficha

• Diferenciar entre los conceptos temporales de día y noche
• Auto-evaluar el resultado de la actividad

Materiales necesarios

• Página impresa de la actividad. 
• Lápiz
• Ceras de colores

Sugerencias para realizar la actividad de la ficha

1. Indique al niño que observe la ficha y pregúntele que ve en ella. Háblale de distintos sucesos que ocurren durante el día y durante la noche..

2. Léala al niño el enunciado de la actividad. 

3. Tras realizar la ficha, pídale al niño que coloree la carita de acuerdo a cómo crea que lo ha hecho.

Recursos:

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=206669

http://rincondelecturas.com/lecturas/10002-el-dia-y-la-noche/10002-el-dia-y-la-noche.php

http://www.cuentosinfantilescortos.net/cuento-el-dia-y-la-noche/

Caza del Tezoro

Caza del Tesoro

Los Medios de Transporte

Nivel: Pre-Primario del Nivel Inicial

Autora: Disbel Heredia

Introducción

• Esta actividad va dirigida a los niños y niñas del Nivel Inicial de Educación Infantil  y con ello intento que los niños/as se acerquen de forma fácil y sencilla, a conocer las TIC, a la vez que aprenden un tema, en este caso Los Medios de Transporte.

• El niño/a debe aprender a conocer y a nombrar los diferentes medios de transporte. El objetivo que busco  es conocer los diferentes medios de transporte, y el lugar por el que se desplazan.  Para ello, propongo una serie de actividades que fomentarán, de forma lúdica y recreativa, el conocimiento de dicha temática.

                                                 !!LLEGO LA HORA DE VIAJAR!!  RUM...RUM...!

OBJETIVOS

-         Conocer los diferentes medios de transporte  y el medio por el que desplazan.

-         Ampliar el vocabulario relacionado con los transportes.

CONCEPTOS

-         Medios de transporte, aéreos, acuáticos y terrestres.

-         Espacios relacionados con los medios de transporte.

-         Vocabulario relacionado con los transportes.

PROCEDIMIENTOS

-         Asociación de transportes con le medio por el que se desplazan.

-         Identificación de espacios relacionados con los medios de transporte.

-         Utilización del vocabulario relacionado con los transportes

ACTITUDES

-         Gusto por identificar las características de distintos medios de transporte.

-         Gusto por realizar descripciones de los diferentes medios de transporte

ACTIVIDADES

-         El niño ha de familiarizarse con los diferentes medios de Transporte

-         Señalar los medios de transporte terrestres, marítimos y aéreos        

-         Señalar los medios de transporte públicos y privados   

-         Dibujar un medio de transporte público.

-   Rellena con papelitos de colores el medio de transporte que aparece en el folio.

FORMACIÓN GRUPOS: Para realizar la  tarea voy a distribuir a dos alumnos por ordenador, todos harán las mismas actividades. Por parejas, cada niños/a, primero hará la actividad, un niño y luego el otro.

      ORGANIZACIÓN DE LOS GRUPOS: Cada alumno, irá haciendo las actividades propuestas, hecho previamente  por el profesor, donde cada niño, deberá, por medio de las actividades propuestas, ir discriminando los medios de transporte, según sean, de mar, tierra o aire.

    ACTIVIDAD 1: El niño ha de familiarizarse con los diferentes medios de Transporte
           
    ACTIVIDAD 2: Señalar los medios de transporte aéreos        

    ACTIVIDAD 3: Señalar los medios de transporte terrestres

    ACTIVIDAD  4: Señalar los medios de transporte marítimos

    ACTIVIDAD  5: Señalar los medios de transporte públicos

    ACTIVIDAD  6: Señalar los medios de transporte privados.

Los niños/as responderán a las siguientes cuestionables:

1. ¿Qué son los medios de transporte?
2. ¿Crees que son importante los medios de transporte?
3. ¿Cómo los diferenciamos?
4. ¿Por qué se le llama medios de transporte?
5. ¿Qué medio de transporte te gustaría pilotar cuando fuera mayor?
6. ¿cuáles son los medios de transporte aéreos?
7. ¿cuáles son los medios de transporte terrestres?
8. ¿cuáles son los medios de transporte marítimo?
9. ¿cuáles son los medios de transporte públicos?
10. ¿cuáles son los medios de transporte privados?

Recursos:

http://es.slideshare.net/maryorygomez77/proyecto-de-27942564

http://maestraadanolis.blogspot.com/2012/04/los-medios-de-transporte-proyecto-de.html

http://webquestmedios.blogspot.com/p/ficha-didactica-para-docentes.html

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/6984

La Gran Pregunta:

¿Cómo se transportaban las personas antiguamente? ¿Existían medios de transporte como los que tenemos hoy en día? 

Evaluación:

• Deben contestar bien al menos a 8 preguntas de las 10.
• Se considerará la participación en grupo, la elaboración y presentación de las actividades realizadas.
• También se tendrá en cuenta la creatividad con la que los ni;os realicen las actividades.

Créditos:

http://es.slideshare.net/maryorygomez77/proyecto-de-27942564

http://maestraadanolis.blogspot.com/2012/04/los-medios-de-transporte-proyecto-de.html

http://webquestmedios.blogspot.com/p/ficha-didactica-para-docentes.html

http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/6984

Un vídeo para interactuar con los niños

Disbel Heredia

La finalidad de este blog es encontrar los temas de real actualidad en la Educación basándose en el Nivel Inicial. Las mas importante característica del Nivel para la ejecución del mismo.

El Nivel Inicial

En el Sistema Educativo Dominicano orienta la formación integral del 

niño dominicano y la niña dominicana de O a 6 años, al propiciar el desarrollo de sus 

potencialidades. 

Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivas, de lenguaje, físico-motrices 

y socio-emocionales previniendo, de esta forma, dificultades que pudieran 

manifestarse en posteriores etapas educativas, en particular los tradicionales 

problemas de repitencia, sobreedad, deserción y dificultades de aprendizaje en la 

educación básica.


CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO EN NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL:

Los niños interiorizan los diversos elementos de su cultura y con ello satisfacen sus necesidades de pertenencia y de identificación cultural, los 6 primeros años de vida son sumamente importantes para su desarrollo porque interiorizan su cultura, aprenden su lengua materna y la comunicación tantos gestos, símbolos, entre otros.

Los niños menores de 6 años tienen un desarrollo afectivo relacionado a sus sensaciones, sentimientos y preferencias personales. Los bebes contactan y reaccionan frente a diversas personas, guiándose por sensaciones de placer-displacer; no distinguen las sensaciones que le provocan su madre u otra persona.

Entre los 2 y 4 años el desarrollo de las habilidades motoras le permite al niño equilibrio del cuerpo para poder por ejemplo lanzar y patear pelotas, pedalear, saltar, etc. Estas experiencias ayudan al desarrollo cognitivo por medio de la percepción, imitación y esquemas mentales.


A partir de los 3 años el niño hace muchas preguntas sobre todo y aquí se le denomina “edad de los por qué”; memorizan las respuestas de sus preguntas.

El egocentrismo, centramiento, la transducción y la irreversibilidad son algunas de las características típicas de los niños de entre 3 y 5 años. En esta edad ellos seleccionan el foco de atención e ignoran los demás acontecimientos.

Otra característica es que emergen las operaciones prelógicas como la clasificación y la seriación por ello requieren las oportunidades para crear categorías conceptuales. Los niños demuestran su curiosidad preguntando sobre los objetos que lo rodean haciendo preguntas sobre los objetos que lo rodean.

Desde los tres hasta los 5 años los niños desarrollan más autonomía y socialización, por ello su ingreso a la institución educativa le brindará una red social que le permita ampliar la existente red social; comenzará a relacionarse con otros adultos significativos. El acompañamiento de la familia es sumamente importante para cimentar de una manera adecuada la base educativa del niño.

LA WEB 2.0

La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. La Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de Actualidad.

Las herramientas 2.0 son eficaces para la valoración de productos; permiten discriminar entre los estudiantes que han aportado y se han implicado de aquellos que sólo se suman al producto de los más aventajados. También, permiten plasmar la transferencia de aprendizajes y la construcción del conocimientos desde la propia realidad cognitiva del/de la estudiante.

Estos recursos se aplican en todo el momento del proceso didáctico. Dado que el docente están conectados y disponen de su Tablet personal.

Recurso del proceso Didáctico para la web 2.0:

Un posible listado es:

·         Ordenador con conexión inalámbrica a internet.

·         Videocámara.

·         Bocinas.

·         Proyectores.

·         Pizarra blanca.

·         Marcadores.

·         Tablet o PC por estudiantes con conexiones inalámbricas.

·         Micrófonos.

    La Web 2.0 ha contribuido a la democratización de los medios, haciendo que cualquier persona tenga las mismas posibilidades de publicar noticias que un periódico tradicional. De hecho existen experiencias de grupos de personas que crean blogs que reciben más visitas que las versiones Web de muchos periódicos. La Web 2.0 ha reducido además los costos de difusión de la información, ya que se puede -a través de ciertas páginas que lo permiten- tener gratuitamente una emisora de radio propia, un periódico y hasta un canal de videos. La Web 2.0 no es precisamente una tecnología, es más bien una actitud con la que se propone utilizar Internet, donde la única constante debe ser el cambio: renovar, actualizar y mejorar en forma permanente los contenidos. Además el conjunto de aplicaciones de la Web 2.0 

             Permite ejecutar las siguientes acciones:

• Compartir información 
• Subir archivos a la red 
• Escribir (colaborar en la producción de contenidos por medio de wikis, blogs y otras herramientas). 
• Reescribir la información (editar). 
• Escuchar y hablar (participar en video o teleconferencias por medio de herramientas como: Skype, YouTube entre otras).
• Participar en redes sociales (por medio de herramientas como: Myspace, Second Life, Facebook).

Algunas de las ventajas de la web 2.0 a la enseñanza son:

• Las herramientas de la web 2.0 son tan fáciles de usar que apenas se requiere tiempo de aprendizaje.
• Las herramientas colaborativas, generan por si solas equipos de trabajo.
• Los “nativos digitales” ya han alcanzado la competencia digital.
• Abre nuevos espacios de comunicación entre profesores, alumnos, familias,..
• Aumenta las capacidades sociales y de colaboración humana.
• Fomenta el aprendizaje constructivista.
• Es un buen método para la realización de trabajos de creación, indagación y desarrollo de la capacidad de comunicar.
• Es una forma de romper los muros del aula. Lo que se hace en clase se continúa trabajando desde casa o desde otros espacios.
• Publicar, saberse leído/a, comentado/a y observado resulta estimulante.
• Es divertido.
• El aprendizaje no puede concluir al abandonar la escuela. Debemos fomentar el auto-aprendizaje.
• No se aprende escuchando.

Desventajas:

* En cambio, sus desventajas se refieren a la desconfianza que se genera ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de evaluación del aprendizaje del alumno.

*El aislamiento que se puede llegar a dar entre seres humanos, eliminando la interacción social física. Re quiere equipos y recursos técnicos.

* Puede convertirse en un arma de doble filo; se puede evidenciar si no se guía correctamente y si no se mantiene un control estricto en su uso.

* Los estudiantes a distancia cuentan con capital cultural acorde a su mundo virtual.

* Más comodidad menos intimidad.

* El correccionalismo abierto implica, en algunos casos, poca profesionalidad y puede conducir a muy bajos niveles de calidad en los contenidos de muchos sitios.

* Los archivos se dejan guardados en el servidor de la institución u/o empresa que ofrecen herramientas ofimáticas, quedando vulnerables a los usuarios.

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:

• Integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza.
• Se conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.

No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.

Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.

De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).

Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:

• Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
• Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
• Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
• Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las TICS en el proceso Enseñanza y Aprendizaje

"vídeo"

Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.